martes, 19 de noviembre de 2013

3.2.   VALOR  17%

Autorregula su proceso de aprendizaje, planificando, controlando y evaluando la estrategia 
utilizada para alcanzar el objetivo de aprendizaje planteado. 

EVIDENCIA A RECOPILAR

Descripción escrita de la 
reflexión y análisis de la 
actuación propia y la de 
los demás, considerando 
tanto el proceso como los 
resultados y la 
elaboración de 
conclusiones que puedan 
mejorar futuras acciones.

La autonomía es es representada como la facultad de tomar decisiones sin la presión de nadie. Es decir, la forma a en como individuos creamos nuestras propias estrategias para darle solución a las situaciones que se nos presenten. y Es conveniente tener presente los siguientes pasos para la aplicación de nuestras estrategias autónomas...checa los siguientes pasos:

1. Problema planteado
2. Diagrama de solución
3. Análisis de lo que aprendí y a loas dificultades que enfrente mientras buscaba la solución
4.Estrategias de apoyo o afectivas para los involucrados.

ACTIVIDADES:

  • Para ello ustedes van a leer el siguiente problema y le darán solución, buscando varias alternativas y opciones y por último eligiendo la más conveniente.

Dilema
"EL DILEMA DE SEBAS"
      Sebas tiene 22 años, ha sido arrestado por posesión de marihuana, un grave delito por el que puede ser encarcelado.
       En una fiesta Sebas bebió demasiado y, accidentalmente, se puso la chaqueta de otra persona que era igual a la suya. En el bolsillo de la chaqueta había marihuana, pero Sebas no lo sabía.
      Cuando conducía hacía casa, lo paró la policía porque no había encendido las luces del coche. El policía notó que Sebas había bebido y decide hacerle la prueba de alcoholemia.
     Sebas insulta al policía y éste lo arresta. Al llegar a la comisaría lo cacheó y descubre la marihuana en su chaqueta.
       Sebas sólo puede hacer dos cosas:
  A. Declararse culpable y aceptar los cargos que se le impongan. En este caso sólo recibiría una multa y libertad condicional.
  B. Declararse inocente y esperar los resultados de la investigación. En este caso puede recibir la sentencia de prisión si saliera declarado culpable.

       

  • Responderán el siguiente cuestionario de acuerdo a su experiencia en el problema planteado.
Preguntas

1. ¿ Cuál es el origen del problema?
2. ¿ Cómo actuarías tú ante tal situación?
3.¿Qué podías recomendarle? A B
4.¿Qué estrategias seguirías?
5.¿ Cómo llegaste ante tal conclusión?
6. Realiza un DIAGRAMA de DECISIÓN 



  •  Y por último enviarán su trabajo terminado con portada a los correos que anteriormente les escribí con copia a conteo006.
  •  Y la semana próxima recibirán un correo de su servidora como respuesta con su calificación de este resultado de aprendizaje y su calificación final de todo el semestre.

OJO:
SOLO TIENEN HASTA EL DOMINGO A LAS 8:00 PM PARA EL ENVÍO DE SU TRABAJO.

domingo, 10 de noviembre de 2013

UNIDAD 3


AUTO REGULACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

R.A. 3.2


Jóvenes toda actividad llevara una serie de instrucciones para ir guiándolos dentro de este espacio, así como para su entrega y es fundamental hacer hincapié en la importancia de que cada actividad o evidencia (proyecto final) será enviado a mi correo institucional y al de la autoridad en formación técnica, los cuales son los siguientes:

gabriela.granados_006d@conalepmex.edu.mx
alba.perez_006p@conalepmex.edu.mx
con copia a conteo       conteo006@conalepmex.edu.mx


Con la misma importancia les repito que es necesario hacer uso de su correo institucional en el envío de actividades y evidencias, en caso de que no cuenten con este o no puedan acceder a su correo institucional por cualquier motivo les recomiendo que no dejen de enviar sus actividades aunque sea por medio de algún otro correo personal indicando al final como una NOTA las razones del por que no están utilizando su correo institucional, posteriormente sera conveniente que notifiquen su situación a los encargados correspondientes del área de informática, que es el Lic. Jasso quien con gusto les atenderé y resolverá sus dudas o problemas con sus cuentas de correo.


PRIMER ACTIVIDAD

Se publico un vídeo motivacional de fútbol americano; su tarea será analizarlo y dejar su comentario en el blog sobre lo que reflexionaron de este vídeo y su relación que tiene con ustedes en esta etapa de su vida académica y personal. No olviden poner su nombre completo y el grupo al que pertenecen ok   (105,108 o 109).









Por una educación vanguardista...el uso de las tic´s en Conalep Gustavo Baz

Motivacion Futbol Americano...DA LO MEJOR DE TI, EN TODO!!!!

http://www.youtube.com/v/8G5hxcQnxC0?version=3&autohide=1&autohide=1&showinfo=1&autoplay=1&attribution_tag=erMoZRiza08KTXLkjVQT8Q&feature=share

martes, 9 de julio de 2013

Estructura y características del Cuento


Todo cuento como los textos, por lo general tiene una INTRODUCCIÓN, CUERPO O DESARROLLO y UN FINAL o CONCLUSIONES. Como toda estructura de un Texto.
Sin embargo, el cuento tiene características especiales que le hacen de llamar la atención y motivo por lo cual es una de los géneros de la literatura que más gustan a los niños, su característica de estar basado de un hecho real y derivar en un fantasioso, resolviendo un conflicto, sus características principales, resumiendo son:
  • El cuento está escrito en prosa.
  • El cuento es breve
  • Personaje principal al que le ocurren las ideas principales
  • Suele ser ficticio o fantasioso, aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar como tal, recortarse de la realidad.
  • Argumental, es decir,  el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de: introducción – nudo – desenlace.
  • Única línea argumental, es decir, todos los acontecimientos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
tensión narrativa


Ejercicio.

Instrucciones: Con las siguientes imágenes recrea la historia del cuento de acuerdo a sus características y estructura.

PRIMER TEMA.


INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL CUENTO


¿Cual es la intención comunicativa del cuento?

CUENTOS: los cuentos en si su intención principal es la enseñanza ya que son textos didácticos los que contienen y que van principalmente dirigidos a los niños para desarrollar su mente o imaginación,, tienen un cierto parecido alas fabulas la diferencia es que los cuentos son mas extensos y que su labor es que tu descubras atreves de la lectura lo que te trata de decir y te adentres a la historia del cuento, dejándote una enseñanza de vida o, bien, una moraleja.

Instrucciones: Lee con atención el siguiente cuento, posteriormente responde las siguientes preguntas que se presentan a continuación. O si lo prefieres puedes apoyarte en el vídeo que relata el mismo cuento que viene enlazado en el blog.


1.¿Quién es el personaje principal de la historia?
2.¿Por qué se llama el cuento :" la sopa de piedra"?
3. Ubica la intención comunicativa del cuento



La sopa de piedra[Cuento..]Anónimo europeo
Un monje estaba haciendo la colecta por una región en la que las gentes tenían fama de ser muy tacañas. Llegó a casa de unos campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así que como era la hora de comer y el monje estaba bastante hambriento dijo:-Pues me voy a hacer una sopa de piedra riquísima.
Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró muy bien para comprobar que era la adecuada, la piedra idónea para hacer una sopa. Los campesinos comenzaron a reírse del monje. Decían que estaba loco, que vaya chaladura más gorda. Sin embargo, el monje les dijo:
-¡Cómo! ¿No me digan que no han comido nunca una sopa de piedra? ¡Pero si es un plato exquisito!
-¡Eso habría que verlo, viejo loco! –dijeron los campesinos.
Precisamente esto último es lo que esperaba oír el astuto monje. Enseguida lavó la piedra con mucho cuidado en la fuente que había delante de la casa y dijo:
-¿Me pueden prestar un caldero? Así podré demostrarles que la sopa de piedra es una comida exquisita.
Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el puchero para ver hasta dónde llegaba su chaladura. El monje llenó el caldero de agua y les preguntó:
-¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al fuego?
Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la cocina.
-¡Ay, qué lástima! –dijo el fraile-. Si tuviera un poco de carne de vaca la sopa estaría todavía más rica.
La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la rechifla de toda su familia. El viejo la echó en la olla y removió el agua con la carne y la piedra. Al cabo de un ratito probó el caldo:
-Está un poco sosa. Le hace falta sal.
Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra vez la sopa y comentó:
-Desde luego, si tuviéramos un poco de berza los ángeles se chuparían los dedos con esta sopa.
El padre, burlándose del monje, le dijo que esperase un momento, que enseguidita le traía un repollo de la huerta y que para que los ángeles no protestaran por una sopa de piedra tan sosa le traería también una patata y un poco de apio.
-Desde luego que eso mejoraría mi sopa muchísimo -le contestó el monje.
Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las lavó, troceó y echó dentro del caldero en el que el agua hervía ya a borbotones.
-Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey.
-Pues toma ya el chorizo, mendigo loco.
Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del cual sacó de su zurrón un pedacillo de pan que le quedaba del desayuno, se sentó en la mesa de la cocina y se puso a comer la sopa. La familia de campesinos lo miraba, y el fraile comía la carne y las verduras, rebañaba, mojaba su pan en el caldo y al final se lo bebía. No dejó en la olla ni gota de sopa. Bueno. Dejó la piedra. O eso creían los campesinos, porque cuando terminó de comer cogió el pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la cocina y se lo guardó en la bolsa.
-Hermano, -le dijo la campesina- ¿para que te guardas la piedra?
-Pues por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde, familia!


FIN

Cuenta Cuentos: Sopa de piedra.

Presentación

El módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional, se imparte en el segundo semestre y corresponde al núcleo de formación básica, para todas las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller.

En la primera unidad, el alumno leerá de manera crítica textos narrativos, periodísticos y científicos, mediante el análisis de su intención comunicativa, estructura y elementos que le permitan disfrutar de la lectura, asumir una postura crítica ante problemáticas y hechos actuales y enriquecer su conocimiento científico. En esta unidad se promueve el desarrollo de las competencias disciplinares básicas: identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe; evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos; plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes y valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
 

Temario


 UNIDAD 1


Unidad de aprendizaje:
Lectura de textos narrativos, periodísticos y científicos.

Propósito de la unidad:

Realizará la interpretación y valoración de textos narrativos, periodísticos y científicos para disfrutar de la lectura, asumir una postura ante problemáticas actuales e informarse sobre los avances científicos y tecnológicos y su aplicación en diferentes ámbitos.

Resultado de aprendizaje:

1.1  Interpreta y evalúa cuentos y novelas que presenten la complejidad humana, mediante la identificación de sus estructuras, funciones y elementos.

Duración: 10 horas

A)Identificación de las características del cuento
  •  Identificación de la intención comunicativa
  •  Estructura
  •  Inicio
  •  Desarrollo: Nudo o problema-clímax
  •  Desenlace/resolución
B) Elementos del cuento
  • Tema
  • Trama
  •  Acción
  •  Atmósfera
  •  Ambiente (tiempo y lugar)
  •  Personajes
C) Integración de procesos de lectura
D. Identificación de la intención comunicativa y la función estética/poética de la novela
E. Identificación de las características de la novela
  •  Estructura: lineal o cronológica, contrapunto, circular
  •  Elementos: tema, trama, acción, atmósfera, ambiente (tiempo y lugar), personajes
  •  Corriente literaria a la que pertenece
F. Integración de procesos de lectura
  •  Extraer información específica y explícita del texto
  •  Comprender el texto
  •  Interpretar e integrar ideas e información

Resultado de aprendizaje:

1.2  Interpreta y evalúa artículos de opinión relacionados con hechos y problemáticas actuales, mediante la identificación de su estructura, funciones y elementos

A. Identificación de la intención comunicativa y la función de los artículos de opinión
B. Identificación de las características de los artículos de opinión
  •  Estructura
  •  Tesis
  •  Argumentos
  •  Conclusión