Estructura y características del Cuento

Todo cuento como los textos, por lo general tiene una INTRODUCCIÓN, CUERPO O DESARROLLO y UN FINAL o CONCLUSIONES. Como toda estructura de un Texto.

Sin embargo, el cuento tiene características especiales que le hacen de llamar la atención y motivo por lo cual es una de los géneros de la literatura que más gustan a los niños, su característica de estar basado de un hecho real y derivar en un fantasioso, resolviendo un conflicto, sus características principales, resumiendo son:

• El cuento está escrito en prosa.
• El cuento es breve
• Personaje principal al que le ocurren las ideas principales
• Suele ser ficticio o fantasioso, aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar como tal, recortarse de la realidad.
• Argumental, es decir,  el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción – consecuencias) en un formato de: introducción – nudo – desenlace.
• Única línea argumental, es decir, todos los acontecimientos se encadenan en una sola sucesión de hechos.

Ejercicio.

Instrucciones: Con las siguientes imágenes recrea la historia del cuento de acuerdo a sus características y estructura.

PRIMER TEMA.

INTENCIÓN COMUNICATIVA DEL CUENTO

¿Cual es la intención comunicativa del cuento?

CUENTOS: los cuentos en si su intención principal es la enseñanza ya que son textos didácticos los que contienen y que van principalmente dirigidos a los niños para desarrollar su mente o imaginación,, tienen un cierto parecido alas fabulas la diferencia es que los cuentos son mas extensos y que su labor es que tu descubras atreves de la lectura lo que te trata de decir y te adentres a la historia del cuento, dejándote una enseñanza de vida o, bien, una moraleja.

Instrucciones: Lee con atención el siguiente cuento, posteriormente responde las siguientes preguntas que se presentan a continuación. O si lo prefieres puedes apoyarte en el vídeo que relata el mismo cuento que viene enlazado en el blog.

1.¿Quién es el personaje principal de la historia?

2.¿Por qué se llama el cuento :" la sopa de piedra"?

3. Ubica la intención comunicativa del cuento

La sopa de piedra[Cuento..]Anónimo europeo

Un monje estaba haciendo la colecta por una región en la que las gentes tenían fama de ser muy tacañas. Llegó a casa de unos campesinos, pero allí no le quisieron dar nada. Así que como era la hora de comer y el monje estaba bastante hambriento dijo:-Pues me voy a hacer una sopa de piedra riquísima. Ni corto ni perezoso cogió una piedra del suelo, la limpió y la miró muy bien para comprobar que era la adecuada, la piedra idónea para hacer una sopa. Los campesinos comenzaron a reírse del monje. Decían que estaba loco, que vaya chaladura más gorda. Sin embargo, el monje les dijo: -¡Cómo! ¿No me digan que no han comido nunca una sopa de piedra? ¡Pero si es un plato exquisito! -¡Eso habría que verlo, viejo loco! –dijeron los campesinos. Precisamente esto último es lo que esperaba oír el astuto monje. Enseguida lavó la piedra con mucho cuidado en la fuente que había delante de la casa y dijo: -¿Me pueden prestar un caldero? Así podré demostrarles que la sopa de piedra es una comida exquisita. Los campesinos se reían del fraile, pero le dieron el puchero para ver hasta dónde llegaba su chaladura. El monje llenó el caldero de agua y les preguntó: -¿Les importaría dejarme entrar en su casa para poner la olla al fuego? Los campesinos lo invitaron a entrar y le enseñaron dónde estaba la cocina. -¡Ay, qué lástima! –dijo el fraile-. Si tuviera un poco de carne de vaca la sopa estaría todavía más rica. La madre de la familia le dio un trozo de carne ante la rechifla de toda su familia. El viejo la echó en la olla y removió el agua con la carne y la piedra. Al cabo de un ratito probó el caldo: -Está un poco sosa. Le hace falta sal. Los campesinos le dieron sal. La añadió al agua, probó otra vez la sopa y comentó: -Desde luego, si tuviéramos un poco de berza los ángeles se chuparían los dedos con esta sopa. El padre, burlándose del monje, le dijo que esperase un momento, que enseguidita le traía un repollo de la huerta y que para que los ángeles no protestaran por una sopa de piedra tan sosa le traería también una patata y un poco de apio. -Desde luego que eso mejoraría mi sopa muchísimo -le contestó el monje. Después de que el campesino le trajera las verduras, el viejo las lavó, troceó y echó dentro del caldero en el que el agua hervía ya a borbotones. -Un poquito de chorizo y tendré una sopa de piedra digna de un rey. -Pues toma ya el chorizo, mendigo loco. Lo echó dentro de la olla y dejó hervir durante un ratito, al cabo del cual sacó de su zurrón un pedacillo de pan que le quedaba del desayuno, se sentó en la mesa de la cocina y se puso a comer la sopa. La familia de campesinos lo miraba, y el fraile comía la carne y las verduras, rebañaba, mojaba su pan en el caldo y al final se lo bebía. No dejó en la olla ni gota de sopa. Bueno. Dejó la piedra. O eso creían los campesinos, porque cuando terminó de comer cogió el pedrusco, lo limpió con agua, secó con un paño de la cocina y se lo guardó en la bolsa. -Hermano, -le dijo la campesina- ¿para que te guardas la piedra? -Pues por si tengo que volver a usarla otro día. ¡Dios los guarde, familia! FIN

Cuenta Cuentos: Sopa de piedra.

Presentación

El módulo de Comunicación en los ámbitos escolar y profesional, se imparte en el segundo semestre y corresponde al núcleo de formación básica, para todas las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller.

En la primera unidad, el alumno leerá de manera crítica textos narrativos, periodísticos y científicos, mediante el análisis de su intención comunicativa, estructura y elementos que le permitan disfrutar de la lectura, asumir una postura crítica ante problemáticas y hechos actuales y enriquecer su conocimiento científico. En esta unidad se promueve el desarrollo de las competencias disciplinares básicas: identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe; evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos; plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes y valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

 

Temario

 UNIDAD 1


Unidad de aprendizaje:
Lectura de textos narrativos, periodísticos y científicos.

Propósito de la unidad:

Realizará la interpretación y valoración de textos narrativos, periodísticos y científicos para disfrutar de la lectura, asumir una postura ante problemáticas actuales e informarse sobre los avances científicos y tecnológicos y su aplicación en diferentes ámbitos.

Resultado de aprendizaje:

1.1  Interpreta y evalúa cuentos y novelas que presenten la complejidad humana, mediante la identificación de sus estructuras, funciones y elementos.

Duración: 10 horas

A)Identificación de las características del cuento

•  Identificación de la intención comunicativa
•  Estructura

•  Inicio
•  Desarrollo: Nudo o problema-clímax
•  Desenlace/resolución

B) Elementos del cuento

• Tema
• Trama
•  Acción
•  Atmósfera
•  Ambiente (tiempo y lugar)
•  Personajes

C) Integración de procesos de lectura
D. Identificación de la intención comunicativa y la función estética/poética de la novela
E. Identificación de las características de la novela

•  Estructura: lineal o cronológica, contrapunto, circular
•  Elementos: tema, trama, acción, atmósfera, ambiente (tiempo y lugar), personajes
•  Corriente literaria a la que pertenece

F. Integración de procesos de lectura

•  Extraer información específica y explícita del texto
•  Comprender el texto
•  Interpretar e integrar ideas e información

Resultado de aprendizaje:

1.2  Interpreta y evalúa artículos de opinión relacionados con hechos y problemáticas actuales, mediante la identificación de su estructura, funciones y elementos

A. Identificación de la intención comunicativa y la función de los artículos de opinión
B. Identificación de las características de los artículos de opinión

•  Estructura
•  Tesis
•  Argumentos
•  Conclusión

BIENVENIDA COMUNIDAD ESTUDIANTIL

Les damos la más cordial bienvenida a este su espacio donde podrán compartir,intercambiar, retroalimentar, información, experiencias y conocimientos  dentro de nuestra comunidad estudiantil, con miras a una optimización vanguardista en la Educación Media Superior.

OBJETIVO:

Dentro de este blogg podrán encontrar contenidos tematicos, ligas, ejercicios,ejemplos, actividades  y un sin número de ayuda que les facilitara la comprensión de los temas y realización de evidencias dentro del módulo de CAEP, (COMUNICACIÓN EN LOS ÁMBITOS ESCOLAR Y PROFESIONAL).

Módulo: CAEP

Semestre: 2°

Recursos Académicos 

unidad 1

URL : veronicagranados.tumblr.com

Buscar guía pedagógica, disponible en:
http://conalep-gustavobaz.dyndns.org

unidad 2

La Lectura en PISA, 2000, 2003 y 2006. Marco y

Pruebas de Evaluación, págs. 81-87. Disponible:en

URL: http://www.institutodeevaluacion.mec.es/contenidos/internacional/pisalectura.pdf

Rompiendo el silencio:

•Disponible en:

http://www.cinu.org.mx/multi/ter/Declaraciones/ottunu.htm

•No pegues tu chicle. Prueba Enlace Media Superior

2008, Prueba en Línea.

Disponible en:  
http://enlacemedia.sep.gob.mx/

•Lo que faltaba:

Disponible en:
http://www.diariodelatarde.com.mx/editorial.php

•Los Eclipses:

Disponible en:
http://azul.bnct.ipn.mx/Libros/polilibros/poli16/2-2-0-4-EjemEclipse.htm 

Buscar guía pedagógica, disponible en:
 http://conalep-gustavobaz.dyndns.org